среда, 21 мая 2008 г.
Модуль 2. Рефлексия обучения
Напишите, как главный акцент этого модуля помог Вам в планировании и разработке свого проекта:- Как направляющие вопросы помогают поддержать обучение моих учеников?- Как планировать текущее личностно-ориентированное оценивание школьников?Подумайте, как знания, полученные в этом модуле, отразятся на Вашем преподавании и обучении Ваших учеников.Запишите свои мысли, ключевые идеи и вопросы или проблемы, которые предвидите.
Подписаться на:
Комментарии к сообщению (Atom)
13 комментариев:
Направляющие вопросы- самое главное,т.к. только учитель планирует значение проекта для ученика
Умение ставить основополагающий вопрос. Личностно-ориентированное обучение предполагает отход от универсальной парадигмы обучения, дает возможность каждому ученику самому выбирать темп обучения, учит их самооценке. Ресурсы web 2 помогают рассрыться учащимся, но в то же время не каждый ученик готов к этому
Направляющие вопросы помогают студентам делать выводы на основе собранной информации, а также структурировать и обрабатывать ее.
Направляющие вопросы помогают ученикам понять, что от них хотят.
Направляющие вопросы вызывают интерес и тем самым позволяют активизировать работу учащихся, помогают им глубже мыслить
Не знаю, как вам, но мне всегда бывает трудно сформулировать основополагающий вопрос. Хочется, чтобы он был носил мировоззренческий характер, но в то же время не "отрывался" от предмета. Возникли ли у вас проблемы с формулировкой направляющих вопросов?
Планируя проведение проекта учитель продумывает все уровни вопросов. На практике думаю удобно поступать так: тему проекта и основопологающий вопрос задаёт учитель, а все остальные вопросы продумываются вместе с учащимися. Их предложения учитель ненавязчиво подводит под свои формулировки, а возможно дети придложат такое напрвление для исследования, которое не увидел учитель. Такая методика помогает сразу заинтересовать учеников в выполнении проекта.
В моделу 2 очень понравились предложенные методы текущего контроля: дневники, неформальные вопросы. Буду использовать.
Ведущим принципом в проектировании должна быть активность самого учащегося, наличие внутренней мотивации и умения приобретать знания.
Мы ещё используем методику "Фильтра" для формулировки вопросов:
1-познавательная интрига
2-неоднозначный ответ
3-большая идея
4-местоимение "я"
Насчет местоимения "я": не всегда удается его вставить в вопрос, иногда отсылка к личности присутствует в вопросе имплицитно. Вообще опыт работы (хоть и не очень большой) в программе Интел свидетельствует о том, что при формулировке основополагающего вопроса следует избегать формализма. Иначе можно "выплеснуть ребенка", оттачивая формулировку. Главное - те три кита, о которых писала Мария: интерес, глубина, стимул к познанию мира и себя. Основополагающий вопрос помогает избежать прагматизма в обучении, придать ему философский характер, что, собственно, всегда свойственно нашему образованию. К тому же ОВ и поиски его решения однозначно выводят нас на диалог (в Бахтинском его понимании), и это совсем неплохо, на мой взгляд!
Да, согласна с утверждением насчёт формализма
Однако, работа над совершенством формы помогает донести содержание, а не мешает
Наоборот, в несовершенной формулировке содержание оказывается замутнённым
Чем меньше слов в вопросе, тем проще и изящнее изложен смысл
Как известно, краткость "сестра таланта" и не верьте, что "тёща гонорара"
направляющие вопросы-это хорошее подспорье ученикам,т.к не всегда могут сформулировать мысль. ученики знают,что в вопросе есть доля ответа.
Отправить комментарий